Le débat actuel concernant la place des NTIC dans l'enseignement est principalement centré sur la question suivante : faut-il intégrer ces nouvelles technologies à l'ensemble des disciplines ou la considérer, et donc l'enseigner, comme une discipline à part entière ? La question est sans aucun doute pertinente ( au moins pour celles et ceux qui se la posent ). Les réponses que l'on voit s'ébaucher aujourd'hui concernant, comme naturellement , l'institution scolaire, avec par exemple la création du B2 I .

Ce débat concerne en premier lieu les enseignants dont on sait que l'attitude a un rôle décisif dans les acquisitions de leurs élèves. Ces réponses tentent de développer l'utilisation de ces nouveaux outils en visant l'acquisition par le plus grand nombre d'une sorte de minimum informatique ( dans cette perspective tous les enfants devraient savoir par exemple qu'un ordinateur est une machine à écrire d'un type nouveau).

Dans la famille des différentes fractures apparue il y a peu, la fracture numérique ( et l'usage social du discours qui l'accompagne ) tient sa place : on souhaite la réduire, réduire les inégalités face à ces nouveaux médias alors que l'on sait bien par ailleurs , si l'on y regarde d'un peu plus près, que les NTIC , loin d'être une solution miracle, peuvent constituer un accélérateur très performant et un outil des plus sophistiqués pour les accroître. On sait également que pour tout ce qui a trait aux différents modes de communication, l'usage s'est toujours chargé d'apporter des réponses , parfois assez éloignées de celles qui étaient attendues. ( Sur les portables le Wap devait se développer mais ce sont les SMS, messages courts, que les usagers et notamment les plus jeunes d'entre eux utilisent le plus )

Si en la matière le rôle de l'enseignant est décisif, le désir et la volonté d'apprendre des élèves l'est tout autant. Les nouvelles technologies appellent à cet égard un nouveau paradigme qui concerne davantage les apprentissages que les technologies elles-mêmes, lesquelles ne constituent jamais que des outils. Jacques Tardif propose un cadre pédagogique qui amène à passer d'une école centrée sur l'enseignement à une école centrée sur les apprentissages. C'est en cela que réside pour nous l'intérêt de l'outil informatique : permettre de réfléchir et de travailler sur le couple indissociable enseignement-apprentissage qui associe l'enseignement des connaissances et une pédagogie de construction des processus cognitifs.

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