" Il s'agit de fournir aux élèves une large série de situations leur donnant l'occasion de rechercher, de mettre en oeuvre et de transformer progressivement en routines peu coûteuses à utiliser les procédures élaborées avec l'enseignant et les pairs au cours des séances collectives de lecture. "

Maîtriser la lecture.
Editions Odile Jacob.

" Les inférences d'élaboration - considérées parfois comme optionnelles pour la compréhension - ont comme fonction d'enrichir la représentation mentale, au cours de la lecture. [...] Les inférences d'élaboration peuvent être classées en thématiques, instrumentales et prédictives; on considère que ces inférences sont souvent liées au modèle mental évoqué par le texte. Par exemple, si dans un texte on informe le lecteur que "le tremblement de terre a été de 8 sur l'échelle de Richter " on fera l'inférence déductive que beaucoup de maisons sont détruites même si le texte ne fait pas mention de cette conséquence probable, propre à ce type de situation du monde physique (inférence prédictive)"

Daniel Martins

A propos du QCM

"D'une certaine façon, le sujet se définit, existe, à ses propres yeux, face à un milieu par les modifications qu'il lui fait subir. Un milieu qui ne lui donne aucune occasion d'action - c'est-à-dire de décision ou de choix, le nie comme sujet autonome. C'est le cas en particulier des situations fermées. A l'inverse, mais pour la même raison, le choix purement aléatoire n'est pas une expression du sujet et ne lui donne pas non plus d'existence. On peut donc imaginer que le sujet recherche toujours des situations,

• soit relativement ouvertes qu'il réduit par l'exercice de la création de connaissance et de son pouvoir de décision et d'action,
• soit relativement fermées et qu'il ouvre par la considération de nouvelles variables ou de nouvelles règles.

Guy Brousseau. Virginia Warfield "Le cas de Gaël"