Ce site est né de l'envie de mutualiser des connaissances, d'échanger des opinions et des informations  sur les difficultés que rencontrent les élèves dans leurs apprentissages à l'école, de réfléchir sur les causes et les conséquences de ces difficultés et sur les moyens que nous pouvons mettre en oeuvre dans nos écoles pour tenter de les comprendre et, dans le meilleur des cas, de les prévenir ou de les réduire.

Son objectif est de devenir à la fois un outil  et un lieu :

1. Un outil pour connaître les lois, les structures, les ouvrages interessants ,.... toutes les informations qui peuvent être utiles.
   
   
2. Un lieu pour recueillir les témoignages et les expériences de celles et ceux qui travaillent quotidiennement auprès d'enfants ou d'adolescents en difficulté.

   Le but de ce site n'est donc pas de circonscrire un territoire " spécialisé " réservé à des experts de la difficulté scolaire mais de proposer au plus grand nombre des informations sur les deux secteurs de l' A.S.H : celui de l'adaptation et celui de la scolarisation des élèves handicapés. .

   " Les maîtres spécialisés oeuvrent au même projet global que les maîtres titulaires des classes; se représenter, ainsi que certains tentent d'en imposer l'image, " l'adaptation et l'intégration scolaires " comme un territoire autonome est une erreur de fond, un contresens. Certes, l'intégration exige des experts parfois, parce que les technologies éducatives nécessaires à la prise en charge de certains types de handicaps sont très spécifiques; le travail avec les établissements spécialisés requiert aussi des inspecteurs spécifiquement préparés. Mais pour toutes les actions qui se déroulent dans les écoles et les classes ordinaires, tout enseignant, tout directeur, tout inspecteur, doit pouvoir faire face à la situation et s'inscrire dans des stratégies de coopération avec des collègues plus spécialistes. La définition d'un secteur spécialisé ne fait qu'amplifier les problèmes de collaboration ; l'existence même de " spécialistes des enfants en difficulté " n'a que trop tendance à conforter une attitude spontanée des maîtres " ordinaires " à se prendre pour les spécialistes des enfants dits normaux et volontiers considérés comme " standards " (1)

Les souhaits des enseignants interrogés concernent en premier lieu  les recherches portant sur les apprentissages et les troubles de ces apprentissages : ce site essaiera d'y faire une large place, avec l'aide de tous ceux qui, à niveau ou à un autre, souhaiteront apporter leur contribution.

Certains élèves ont " du mal " à l'école, et " n'y arrivent pas ". Les difficultés peuvent être de différentes natures : Michel Develay (2) propose " un cadre théorique pour regarder l'élève à travers l'enfant " qui reprend quatre composantes : biologique, affective, sociale et cognitive. Ce modèle est intéressant, comme tous les modèles qui nous apportent des éléments de compréhension et nous invitent à adopter différents points de vue, sans a priori .

Ce projet, reposant sur quelques principes simples, se veut pragmatique  , c'est-à-dire tourné vers l'action . Il postule qu'il est possible de dégager, entre les travaux théoriques, les recherches scientifiques et les pratiques effectives,  un espace pour que les  professionnels de l'éducation puissent réfléchir sur les moyens d'aider les élèves, et qu'une partie de cet espace peut être occupée par internet.

En ce qui me concerne, je travaille actuellement en tant que conseiller pédagogique pour l'A.S.H dans le Finistère, après plusieurs années  passées dans des classes "ordinaires" en cycle 2 (CP) et cycle 3 ( CM ).

Si vous souhaitez intervenir, faire part d'une expérience,apporter un témoignage, donner une information ,devenir correspondant(e), présenter un outil, une association , corriger une erreur etc etc etc etc etc etc ..... n'hésitez-pas !

Merci de votre visite et à très bientôt !

 

 

Thierry Berthou

(1 )Jean Ferrier : " Améliorer l'efficacité de l'école primaire " Hachette Education. 1999
(2) Michel Develay : " Parents, comment aider votre enfant ? ESF Editeur. 1998

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