Quelques
opinions.
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Il est nécessaire d' apporter une aide aux
enfants qui en ont besoin , et ce le plus rapidement possible et dans les
meilleurs conditions.
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L'analyse des pratiques est un point de départ
utile pour avancer dans la réflexion, clarifier les cadres de référence
des uns et des autres et travailler sur ses propres représentations
.
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Un changement qualitatif des pratiques ne peut se
faire verticalement mais horizontalement par une mise en commun
et une analyse de ce qui se fait aujourd'hui dans les classes et dans les
écoles.
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Il y a une réelle urgence à travailler
effectivement en équipes de manière à libérer
des marges d'incertitudes qui soient autant de marges de création.
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L'apprentissage est au moins autant dans la situation
que l'on aménage que dans la consigne que l'on donne.
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Un élève à qui on enseigne n'est
pas un élève qui apprend.
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Le non-dit dans l'institution est un facteur important
d'érosion pédagogique.
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Il est parfois plus important d'observer que d'évaluer
quand il s'agit d'apprentissage.
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Ce métier étant parfois décourageant
il peut être utile de parler de ses difficultés et de ses
interrogations à d'autres.
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L'information ne doit pas contribuer au pouvoir de
quelques-uns mais à la formation de tous.
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Une entrée par les apprentissages permet de
considérer les différences individuelles comme des ressources
et non comme des freins.
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La différenciation n'étant pas synonyme
d'individualisation, il ne s'agit pas de passer d'un enseignement collectif
à un préceptorat pour plusieurs.
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Il peut y avoir débat ou conflit dans l'institution
sans que celle-ci soit menacée.
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Les enseignants doivent être des acteurs et
non des agents de transmission.
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La professionnalisation passe également par
une connaissance des résultats de recherches en psychologie des
apprentissages et en sociologie de l'apprentissage et des organisations.
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L'invasion néo-libérale dans le service
public d'enseignement n'est pas une fatalité.
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