zone de proche développement

" Le développement de la connaissance procède du social vers l'individuel. C'est en apprenant à résoudre une situation, avec un tuteur qui maîtrise le schème, que l'apprenant progresse et construit à son tour le schème considéré. La zone de proche développement établit la distance entre ce que l'enfant maîtrise seul et ce qu'il maîtrise avec une aide . "
Perraudeau Michel

ZPD selon Vygostky : c'est la distance entre le niveau de développement actuel de l'enfant et son niveau de développement potentiel assisté par l'adulte ou l'un de ses pairs .Si on travaille en dessous, il n'y a pas apprentissage mais consolidation des acquis : elle se situe entre la zone du non-appris et celle du déjà-appris.

" La distance entre de développement actuel, tel qu'on peut le déterminer à travers la façon dont l'enfant résout des problèmes seul et le niveau de développement potentiel tel qu'on peut le déterminer à travers la façon dont l'enfant résout des problèmes lorsqu'il est assisté par l'adulte ou collabore avec d'autres enfants plus avancés "

Cité par J.Bruner in "Savoir faire, savoir dire" . PUF. p 287

" La zone de proche développement est une composante cruciale du processus de développement car elle "présage" et prépare ce que l'enfant pourra ultérieuerment réaliser seul : " Ce qu'un enfant peut faire aujourd'hui en collaborant avec autrui, il peut le faire tout seul demain."
L'apprentissage précède le développement, la zone de proche développement assure le lien entre les deux.
Favoriser les acquisitions chez l'enfant consiste pour l'adulte à aménager la transition de l'activité en tutelle ( ou guidage externe) à l'activité en autonomie ( ou autoguidage) . Pour ce faire, il lui faut ajuster les contenus et les conditions d'instruction, non pas aux capacités présentes de l'enfant, mais à son potentiel de progrès Ainsi, pour l'ensemble des acquisitions, l'adulte (en particulier l'enseignant) a la tâche complexe de travailler sur la base de l'expérience et des possibilités de l'enfant, tout en rompant avec elles de façon adaptée dans les contenus et les méthodes. Rapportées à l'enseignement scolaire, ces orientations désignent les interactions maître-élève(s) comme l'axe essentiel de l'organisation pédagogique de la classe. "

Jean-Noël Foulin, Serge Mouchon
 " Psychologie de l'éducation"
Introduction Michel Fayol
Nathan pédagogie


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