Je cherche les moyens de le mettre rapidement en situation de réussite.
1 Je ne l'oblige (évidemment) pas à lire à haute voix devant les autres
élèves.
2 Je trouve avec lui un texte à sa portée qu'il lira à un groupe ou
à toute la classe.
Dans des textes qui lui plaisent avec un minimum de difficultés de vocabulaire,
de sons et de syntaxe complexes ou bien je lui écris un texte sur mesure
sur le thème de son choix, avec redondance et mise en page adaptée.
Ce texte est préparé en classe et avec les parents et l'enfant choisit
le jour où il est prêt à le lire en classe. Je pense que cette première
réussite est capitale.
3 Je cherche s'il a acquis le principe alphabétique. ( quelques sons
) S'il connaît les syllabes simples ( CV une lettre par phonème puis
cc )
4 Je teste sa conscience phonologique avec par exemple le jeu : Quand
Mr Torr dit "sapin" , Mme "Or" dit " pain"
5 Je lui fais lire des pseudo-mots pour masquer l'effet de mémoire,
connaissance globale des mots. exemple pseudo-mots analogiques gabane,
gitron, ... il doit inhiber cabane, citron.. puis gaton, bicane par
exemple qui n'ont pas de voisin existant.
6 Je lui apprends à : chercher le point de fin de phrase dans un texte
avant de la lire. trouver qui fait quoi dans chaque phrase trouver ce
que remplace les "il" etc Je lui demande de relire s'il n'a pas compris
la phrase.
7 Je lui demande d'écrire des histoires ou des phrases souvent: écrire
pour mieux lire. Je lui donne (souvent au début) un secrétaire pour
le libérer de l'orthographe.
8 Je lui apprends à repérer les marques orthographiques dans les mots
qui font qu'ils ne suivent pas le code phonème/graphème.
9 Je lui demande d'épeler les mots pour les apprendre yeux ouverts,
yeux fermés puis de les écrire sans modèle, éventuellement yeux fermés.(
voir M. Barrios)
10 Je lui fais lire des mots écris à l'envers ( avec un logiciel de
dessin c'est facile à faire.)
11 Je lui demande de raconter ce qu'il a lu, reformuler ( pas réciter
car la mémoire n'est pas une alliée pour la compréhension.)
12 Je demande au rased et aux parents d'aller dans le même sens que
moi. exemple on appelle les lettres par leur nom (bé,cé, dé etc) pas
par leur son. Ça a des inconvénients exemple écrire mer mr amis plus
d'avantages ; Je suis contre faire prononcer des sons imprononçables
( consonnes ) Les lettres sont des graphies auxquelles on donne un nom
, pas des sons.
13 Je fais constater à l'enfant que s'il est en échec en lecture, il
peut être doué en géométrie ou autre.
14 j'allais oublier : je surveille son écriture ( calligraphie) : les
m et n, s et r, a et o etc mal dessinés sont souvent signes de flou
dans leur discrimination
Cette liste est incomplète. Mes propos insistent sur la connaissance
du code. Cependant la compréhension est l'objectif final.
Les enfants adorent jouer avec les sons, les mots, inventer et les activités
qui sont parfois cataloguées comme non porteuses de sens, en ont un.
Elles sont ludiques (pas de surcharge) leur finalité est évidente ;
Dès que l'enfant sent une aisance naissante, il reprend confiance, mais
cette confiance peut s'étioler; il faut être vigilant.
La reconnaissance automatisée des mots est pour moi la garantie d'un
succès futur, au collège, car là il faudra lire des textes plus difficile
où le contexte sera inconnu et où deviner sera presque impossible. Je
pense que l'idée qui voudrait que les enfants puissent emmagasiner visuellement
les mots sans passer par leur son et le décodage oblige les enfants
à employer clandestinement une voie sans voix qui est anti-naturelle.
Evidemment la plupart apprendront contre la méthode, ... la justifiant.
Je pense qu'il ne faut pas passer trop de temps à analyser les différents
types d'écrits au cycle 2 : Le point de départ est pour moi les mots,
pas les textes. A débattre, je suppose !
Ma réponse est sûrement bien longue mais il ne peut pas y avoir de réponse
simple - et je ne prétends pas détenir LA solution - pour des enfants
qui ont derrière eux plusieurs années d'échec. ( J'ai des CE1/CE2 )
Je pense ici parler d'enfants qui ne sont pas en grande difficulté,
qui peuvent les surmonter avec de l'aide.
