Evaluer c'est ....

- Vérifier que les objectifs d'apprentissage ont été atteints.
- Vérifier les acquis des élèves, contrôler ce qui a été compris, ce sur quoi il est important de revenir
- Vérifier les acquis. Etre évalué ou s'auto évaluer
- Mesurer ce que l'élève a appris. Plusieurs façons de procéder/ d'être (écrit, oral, comportement)
- Valider des apprentissages. Identifier les besoins, les difficultés, les réussites des élèves.
- Constater ou non l'acquisition des notions.
- Savoir, à un moment précis, où en sont les élèves au niveau d'un savoir ou d'un savoir-faire précis. Avoir des indications claires sur les manques des élèves (moyen de savoir sur quoi exactement remédier.
- Vérifier les acquis des élèves et les savoirs en cours d'acquisition.
- Se renseigner sur l'élève là où il est dans son apprentissage.
- Observer les comportements des élèves.
- Vérifier les apprentissages.
- Vérifier les acquis des élèves. Savoir si une notion est "passée" ou non.
- Vérifier la/ les connaissance(s) et savoir-faire liés à des compétences précises. Celles-ci sont choisies par l'enseignant en fonction de ses priorités pour ses élèves à un moment t.
- Repérer la position d'un élève dans un apprentissage.
- Repérer là où en est un élève dans un certain apprentissage.
- Communiquer.
- Vérifier les acquis pour asseoir les apprentissages, savoirs enseignés.
- Vérifier les acquis des élèves (les savoirs acquis ou en cours d'acquisition).
- Valider les savoirs et savoir-faire des élèves à trois niveaux : en début de séquence pour faire un diagnostic des connaissances, en milieu de séquence pour évaluer les acquis et les difficultés. En finn de séquence, de manière sommative, pour faire le bilan des acquis.
- Repérer les acquisitions (ou pas) des élèves : pour préparer les futures séances d'apprentissage. Pour faire le bilan après une séance d'apprentissage.
- S'assurer de l'acquisition des compétences par les élèves. Connaître leur niveau d'acquisition.
- Vérifier les acquis des élèves. Voir le niveau de connaissance des élèves avant le début de la séquence : l'évaluation diagnostique.
- Prendre la "température" de la classe, de chaque élève, de sa pratique, grâce à un dispositif construit et adapté à l'enseignement fourni et à la classe concernée. L'évaluation est permanente : diagnostique, formative, sommative.
- Connaître le niveau de connaissances des élèves dans telle ou tell discipline. Un indicateur permettant de mener telle ou telle action pédagogique.
- Se renseigner sur les connaissances des élèves en amont ou en aval d'une séquence d'enseignement
- Faire le point qur les connaissances des élèves sur un savoir donné. Motiver ou démotiver les élèves
- Faire le point sur les connaissances de la classe . Motiver/ Démotiver. Repérer l'évolution.
- S'assurer de l'acquisition de la séance et/ou de la séquence pour l'évaluation sommative et se rendre du degré d'acquisition pour l'évaluation formative. Connaître les connaissances initiales ou les représentations initiales pour l'évaluation diagnostique.
- Faire le point sur les connaissances, les compétences et/ou les attitudes des élèves que ce soit dans un but diagnostique, formatif ou sommatif.
- Chercher à savoir où en sont les élèves (ou autres) dans leurs connaissances.
- Savoir où en sont les élèves (ajustement)
- Valider les acquis des élèves de 3 manières - évaluation sommative : évaluation globale des compétences, connaissances à la fin d'une séquence. Evaluation formative : évaluation du niveau des élèves en cours de séquence pour apporter si besoin des remédiations. Evaluation diagnostique : test des aptitudes des élèves en début de séquence pour adapter son enseignement.
- Avoir des objectifs et vérifier qu'ils sont atteints. Apprécier le travail d'un élève à un instant t. Se donner un support (pistes de travail) pour une éventuelle remédiation .
- Définir des objectifs d'apprentissage pour les élèves et les évaluer après une séquence de travail.

J'évalue pour....

- Réguler ma progression, mettre en place des remédiations
- Vérifier les acquis des élèves. Remédier. Proposer des aides aux élèves en difficulté en fonction du résultat d'évaluation. Adapter ma pédagogie en fonction du résultat. Avoir une idée du niveau des enfants (évaluation diagnostic)
- Mettre en place une différenciation. Les évaluations nationales....Montrer aux élèves qu'ils ont appris des choses.
- Remédier à des manques. Adapter l'enseignement. Les évaluations officielles (circo, nationales) Rendre compte aux parents , aux élèves, par le biais des livrets. Communiquer.
- Jauger des capacités et compétences des élèves. Vérifier le degré d'acquisition et/ou de maîtrise d'un apprentissage. Vérifier la compréhension d'une notion.
- Savoir si l'enseignement prodigué a été assimilé. Savoir si la classe est dans la dynamique de travail ou dans une attente passive et stérile. Identifier ceux qui ont besoin d'aide ou bien si les séances nécessitent un retour.
- Connaître le niveau des élèves. Adapter mon enseignement aux difficultés des élèves.
- Voir ce que les élèves ont compris et retenu. Savoir ce qu'il faut retravailler, approfondir (remédiation)
- Connaître les acquis des élèves. Revenir sur les compétences non acquises. Repréciser ses objectifs. Différencier. Transmettre à l'administration. Certifier.
- Repérer les difficultés des élèves. Quels sont les compétences qu'ils maîtrisent. Repérer si les compétences sont acquises. Revoir mes objectifs.
- Avoir une idée des apprentissages des élèves. Différencier. Communiquer avec les familles, avec les élèves.
- Connaître les connaissances/ savoirs des élèevs. Savoir quelles sont les difficultés de tels élèves de manière à axer un travail de remédiation. Donner des repères aux élèves (besoin de savoir où ils en sont.)
- Vérifier ce que mes élèves ont acquis suite à mon enseignement ou suite à ce qu'ils ont appris précédemment. J'évalue pour avoir un retour sur l'enseignement que j'ai fait.
- Voir ce qui est acquis ou non. Diagnostiquer les prérequis.
- Voir ce qui est acquis ou non, et le faire avancer.
- Réguler, contrôler l'apprentissage. Diagnostiquer les besoins.
- Différencier. Communiquer sur les acquis.
- Connaître les acquis préalables des élèves (diagnostic). Vérifier les acquis. Organiser les séquences d'apprentissage. Créer des groupes de besoin.
- Vérifier ce qui a été acquis par les élèves, ce qui doit être approfondi. Repérer les élèves qui ont besoin d'une remédiation.
- Vérifier les acquis des élèves en fin de séquence. Adapter mon enseignement au cours de la séquence. Envisager des remédiations au vu des résultats.
- Savoir où en sont mes élèves par rapport aux compétences qu'ils doivent acquérir.
- Remédier (en fonction des élèves : différenciation) . Adapter l'enseignement aux acquis des élèves.
- Remédier, adapter l'enseignement, apporter de nouvelles connaissances si nécessaire. (pour différencier)
- Mesuerr les acquis et la progression des élèves. Mesurer la qualité de mon enseignement. Différencier et répondre aux différents besoins. Permettre aux élèves de prendre conscience de leurs progrès et de leurs difficultés.
- Connaître le niveau des connaissances des élèves (évaluation diagnostique). Savoir si les compétences d'une discipline ayant été travaillée sont acquises ou non. Savoir si l'action pédagogique de l'enseignant a été efficace ou non.
- Vérifier que les élèves ont appris une leçon. Se renseigner sur les connaissances ou représentations des élèves sur un sujet. Voir ce que les élèves ont retenu d'une séquence d'apprentissage.
- Connaître le niveau des élèves avant une séquence (évaluation diagnostique) et à l'issue de cette séquence. Remplir les bulletins : informer les parents des progrès ou non de leur enfant.
- Savoir où en sont les élèves : pour redéfinir les séances, pour préparer la séquence, à la fin d'une séquence pour savoir ce qui va (et en déduire des modifs pour l'année suivante.)
- Adapter le cadre pédagogique ou le contenu didactique des séances. M'informer sur le niveau d'acquisition des notions. Remédier aux éventuelles difficultés des élèves. Pour se situer dans les évaluations nationales.
- Prévoir la suite de mon enseignement (dois-je reprendre ce qui a été fait ou continuer d'où j'en étais ? Dois-je changer de méthode ....?) Sanctionner (diplôme etc.)
- Situer le niveau (ajustement) Vérifier la bonne compréhension des savoirs.
- Situer le niveau des élèves. Voir leurs progrès. Voir leurs difficultés.
- Vérifier que ce que j'ai enseigné a été bien compris. Savoir où en sont les élèves avant d'aborder une nouvelle notion. De façon plus accessoire, vérifier que les leçons ont été apprises.
- Savoir ce que les élèves ont acquis au coeur d'une séquence. Donc savoir ce qu'il y a à remanier : quels savoirs ne sont pas acquis ....Savoir ce qui n'a pas été compris pour donner des explications supplémentaires (retour sur sa pratique)