Je vais essayer (as-tu remarqué comme, souvent, la nuit du samedi au dimanche est beaucoup plus courte que les autres ( ? ). Pour moi, ce matin, elle fut très courte !) - il s'agit d'une introduction très " faux cul " demandant de l'indulgence à priori, donc... se méfier sans se défier et redoubler d'esprit critique - de répondre aux questions que tu me poses et poursuivre notre échange.
2 - Sur l'école et l'Ecole: Il s'agit d'une différence fondamentale surtout quand on l'aborde du point de vue de la réforme de l'Etat ( pas de l'état !). Du service public républicain qui veut que chaque citoyen dispose des mêmes droits sur tout le territoire de la République tel qu'il a été construit à partir de 1789 avec ses communes, départements,... Les droits étant définis par la représentation nationale ( parlement = assemblée + sénat) dans le cadre de la démocratie de délégation (le mandat donné aux députés ...). La réforme de l'Etat veut casser l'Etat-nation au profit de la création de région ( 8 en France, c'est l'objectif des " pays pasquayens ". A tous les niveaux, la subsidiarité qui est le contraire même des règles de la République est appelée à se mettre en place. L'école (celle d'à côté de chez toi, celle de ton quartier, isolée des autres, avec son "caractère propre" comme l'école privée le définit) , avec les moyens dont elle dispose (si t'habites à côté du Musée d'Orsay tu n'as pas les mêmes "moyens" qu'à Barbès, si t'as un RASED dans ton école ou pas, si le collègue chargé de la direction de l'école est déchargé ou pas, si tu habites Toulon ou Aubervilliers, etc...) va construire son "contrat de service propre" ou "contrat d'objectifs" ou "contrat de réussite" etc... Ainsi dans telle école les enfants n'auront pas le droit à l'aide spécialisée parce qu'elle n'est pas située dans le secteur prioritaire du RASED,... et pourtant ce droit existe bien ( !!!! ). Par contre, si l'Etat est son propre recours, si le ministère est son propre recours, il a OBLIGATION à fournir à chaque école les MOYENS permettant à ce droit d'être effectif. C'est l'Ecole de la République et non pas l'école de la commune, j'allais dire l'école de la paroisse (excuse mon anti-cléricalisme et anti-dogmatisme primaire et basique).
3 - Les précisions sur cette " campagne" arrivent, comme dans toute " campagne " au compte goutte. Après le Nouvel Obs c'est Le Monde de l'Education, c'est un communiqué oecuménique sur " la transformation de l'école " signé par 15 associations, syndicats, ...etc... dans lequel tout le monde peut mettre tout et son contraire. L'important étant de "collaborer" et d'accompagner ...le pire.
4 - Je passe sur la relance du "maître supplémentaire". Tu as raison, le débat va se poursuivre, alors... Mais, si je suis d'accord sur ..." a priori on n'a pas a s'interdire tel ou tel type d'intervention ." je considère que l'un des problèmes est que "Le réseau est un dispositif plus qu'une structure". A ce sujet l'IGEN dont je parlais plus haut propose de regrouper tous les postes des RASED chez l'IEN en UN RASED de circonscription, un ensemble de "personnes ressources"... Le travail de " proximité " comme on dit maintenant, la réflexion en commun avec les équipes d'enseignants DANS les écoles ... se fera peut-être par traitement informatisé des fiches de signalement collectées par le secrétaire de CCPE... Le travail relationnel régulier avec l'enseignant de la classe de cet enfant là que l'on essaie d'aider est appelé à disparaître.
5 - OK sur " l'esprit d'orthodoxie " car je suis persuadé que tu entends dans cette expression le refus de tout dogme. Si doxe signifie opinion et non dogme on arrive au sens "ortho = droit et doxe = opinion". Là, y'a un petit obstacle sémantique, facilement dépassable en considérant qu'in fine, la preuve du pudding c'est qu'on le mange !
6 - Sur Rééducateur et enseignant. Y'a deux (au moins deux) entrée possibles.
a - Du point de vue administratif. j'appartiens au corps des instits ou des PE
b - Du point de vue professionnel je suis rééducateur en non pas enseignant. L'identité professionnelle est indispensable à une pratique. Le terme même de " rééducateu " pose problème. (une éducation ne se REfait pas !) mais il existe " historiquement ". Tout changement de nomination comporte des risques ( R. Garry, Sullivan, etc...) Bernard This, grand helléniste ayant travaillé dans le même " cartel " que Dolto me proposait dans un congrès Fnaren: Rééducteur en précisant: si la "ductio" est le chemin, l'orientation prise, ...etc le sens de rééduction serait de conduire vers un autre chemin, prendre une autre orientation,... La proposition est bonne mais la proximité phonématique avec réducteur a interdit toute poursuite de celle-ci.
Cordialement.
Pascal Barbeau.
