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Missions
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Domaine d’activités:
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Compétences nécessaires
à toutes les options; on attend que l'enseignant spécialisé
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Connaissances spécifiques
à l'option F. On attend que l'enseignant spécialisé
chargé de l'enseignement et de l'aide pédagogique auprès
des adolescents ou des jeunes en difficulté :
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1. UNE MISSION D'ENSEIGNEMENT SPECIALISE Exercer, auprès des élèves handicapés ou en difficulté, toutes les missions d'un enseignant, en s'appuyant sur les valeurs fondamentales du système éducatif, en recherchant, pour chacun, les conditions optimales d'accès aux apprentissages scolaires et sociaux, dans des contextes professionnels variés. |
1.1.Exercice du métier dans un cadre réglementaire | 1-1-1 connaisse les lois et règlements scolaires essentiels.
1-1-2 connaisse les lois et règlements en faveur des personnes malades, handicapées ou en difficulté et, tout particulièrement la loi n° 75-534 du 30juin 1975, en maîtrise les principes, en saisisse l'évolution, les enjeux et les modalités d'application. 1-1-3 connaisse les nomenclatures et classifications actuelles des handicaps et maladies, en comprenne les principes et les applications, en saisisse les enjeux. |
1.1.1.1. Repère et analyse les textes législatifs et réglementaires concernant la formation professionnelle initiale et continue. 1.1.1.2. Connaisse les textes relatifs à l'organisation de la scolarité
en collège et les objectifs d'enseignement. |
| 1-1-4 analyse les notions suivantes: normal et
pathologique, déficience, incapacité, désavantage, personne en difficulté. 1-1-5 connaisse les différents types de structures et d'établissements d'éducation et de scolarisation et leur fonctionnement institutionnel. |
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| 1.2 : Mise en œuvre de stratégies d'enseignement ou d'aides adaptées et différenciées |
1-2-1 maîtrise les données
actuelles concernant la connaissance des difficultés; atteintes,
déficiences ou handicaps, utiles à un enseignant dans le
champ de l'option considérée.
1-2-2 comprenne les répercussions, sur le plan pédagogique, des difficultés, atteintes ou déficiences dans les domaines relationnel et cognitif 1-2-3 sache évaluer les capacités de l’élève (au plan cognitif moteur, affectif), ses stratégies d 'apprentissage, ses modes d'appropriation des savoirs et des savoir-faire 1-2-4 connaisse les apports des techniques, des soins ou des aides !médicales et sache les articuler selon des modalités appropriées avec l'action pédagogique. 1.2.5. sache faire usage des stratégies et des techniques, pédagogiques et éducatives, d'adaptation et de rémédiation 1-2-6 sache établir une communication dynamique fructueuse
avec et entre les élèves, en mettant en oeuvre toutes les
adaptations nécessaires.
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1.2.1.1. Distingue les difficultés communes des adolescents
et les caractéristiques des adolescents en difficulté accueillis dans
les E.G.P.A. 1.2.2.1. Sache rapporter aux dysfonctionnements psychologiques
observés certaines manifestations de désorientation, d'inhibition ou de
violence de ces adolescents. |
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1-2-7 sache utiliser des aides technologiques et les
intégrer à un environnement pédagogique aménagé.
1-2-9 conçoive des situations d’apprentissage adaptées
et motivantes, les mette en oeuvre, les analyse, les évalue. |
1.2.9.1. Construire un projet de formation prenant en compte les objectifs assignés aux E.G.P.A. et les compétences repérées des élèves. | ||
| 1.3 Actualisation des compétences et développement d'une attitude critique sur la pratique professionnelle. | 1-3-1 développe et enrichisse ses connaissances
par auto-formation ou par formation continue. 1-3-2 actualise ses connaissances pour être, dans le champ de sa pratique professionnelle, un interlocuteur efficace pour les familles ,les équipes pédagogiques ou éducatives. |
1.3.1.1. Conçoive, réalise et évalue une
action d'autoformation dans le cadre de la formation générale et professionnelle
des adolescents en difficulté. 1.3.2.1. Acquière les compétences nécessaires à la pratique d'un partenariat avec les familles, les entreprises, les différents acteurs de formation professionnelle initiale et continue, les collectivités territoriales et les associations. 1.3.2.2. S'approprie les méthodes et les techniques de recherche et d'analyse de l'information afin d'actualiser les connaissances nécessaires à l'exercice de sa fonction dans l'adaptation et l'intégration scolaires second degré. |
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| 1.4. Elaboration et conduite d'une expérimentation visant à enrichir une pratique professionnelle spécialisée. | 1-4-1 se soit familiarisé avec la méthodologie
de la recherche en éducation. 1-4-2 participe, le cas échéant, à des recherches pédagogiques. |
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| 2 - UNE MISSION DE PREVENTION ET D'INTEGRATION Prévenir les difficultés d'apprentissage et d'adaptation scolaires, promouvoir l'intégration scolaire et l'insertion sociale et professionnelle. | 2.1.Exercice du métier dans le cadre des orientations de l'action en faveur des personnes handicapées ou en difficulté |
2-1-1 fasse preuve d'une réflexion critique sur des sujets tels
que: 2-1-4 participe à la mise en oeuvre d'actions d’intégration, dans leurs différentes modalités. |
2.1.3.1. Identifie et gère les différentes formes d'adaptation
pédagogique et institutionnelle dans les E.G.P.A. 2.1.4.1. Promeuve les actions d'intégration individuelles d'adolescents handicapés dans les établissements du second degré.
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| Construction, réalisation et évaluation des projets pédagogiques ou des projets d'aides adaptées aux différentes situations. | 2-2-1 tienne compte du contexte social ,culturel et familial
dans lequel vit l'enfant ou l'adolescent 2-2-2 tienne compte du développement physique et psychologique, des potentialités et des dysfonctionnements éventuels de l'enfant ou de l’adolescent. 2-2-3 sache élaborer un projet individuel ou collectif. 2-2-4 participe à la recherche et à la définition
des conditions matérielles, pratiques et administratives nécessaires
à la reconnaissance et à la réalisation du projet.
2-2-6 élabore et articule le projet pédagogique ou d'aide
individualisée aux projets des autres partenaires institutionnels
et au projet global de l'école ou de l'établissement. 2-2-7 assure le suivi et l'évaluation du projet pédagogique
ou d'aide individualisée. |
2.2.3.1. Discrimine les différents types de projets individualisés au
regard de leurs fonctions : orientation, formation et choix d'une activité
professionnelle.
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3 - UNE MISSION DE RELATION Echanger et communiquer dans le respect d'une éthique professionnelle. |
3.1 Echange et communication avec l'enfant. l'adolescent et/ou les familles |
3-1-1 favorise l'établissement de relations de confiance
et de collaboration. |
3.1.1.1. Eduque à la citoyenneté l'adolescent en difficulté. 3.1.1.2. Associe les familles à l'élaboration et au suivi du projet d'éducation et de formation individualisé. 3.1.1.3. Informe l'adolescent sur les cursus de formation et les emplois. 3.1.1.4. Contribue à l'éducation des élèves à l'orientation. 3.1.1.5. Mette en œuvre avec les adolescents des pratiques d'évaluation formative. 3.1.1.6. Utilise le livret de compétences comme instrument de communication avec l'adolescent et sa famille, dans la phase de formation professionnelle. |
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3-1-4 entende et accueille le point de vue et la parole des parents.
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| 3.2 Echange et communication avec d'autres professionnels, dans des réunions institutionnelles ou des échanges individualisés, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'école ou de l'établissement | 3-2-1 partage avec d'autres professionnels, un langage
et des outils de réflexion communs.
3-2-2 sache respecter le droit au secret et à la discrétion
des autres
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3.2.1.1.- Maîtrise les référentiels de niveau V comme langage
commun des partenaires de la formation professionnelle initiale et continue.
3.2.1.2.- Analyse et détermine les conditions nécessaires à des collaborations
pédagogiques avec d'autres partenaires. 3.2.1.3.- Discerne les différents types de mise en réseau des E.G.P.A. entre eux et avec d'autres instances de formation. 3.2.1.4.- Repère les conditions institutionnelles et pédagogiques d'une mise en réseau. 3.2.1.5.- Mette en place les conditions d'un partenariat de formation avec les entreprises. 3.2.1.6.- Identifie les fonctions et les rôles des acteurs et partenaires potentiels, en particulier celui des tuteurs en entreprise. 3.2.1.7.- Prévoit les modalités de relation avec les dispositifs d'insertion de formation continue |
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| 3.3. Travail en équipe | 3-3-1 collabore à l'élaboration, au suivi, à
l'évaluation du projet d'école ou d'établissement. 3-3-2 participe à la gestion d'un projet dans le temps orientation, projet professionnel, projet personnel. |
3.3.1.1.- Participe à l'élaboration et à la gestion du projet
du collège et, en particulier, du projet de prise en charge des élèves en
difficulté au sein de celui-ci. 3.3.1.2.- Détermine les formes et les modalités d'une articulation entre enseignements adaptés et ordinaires au sein du collège. |
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| 3-3-3 réalise, avec des partenaires, les évaluations
qui permettent les réajustements des projets. 3-34 mène des activités en coanimation avec d'autres professionnels. 3-3-5 repère et affirme son identité professionnelle dans sa différenciation et sa complémentarité avec celle des autres intervenants |
3.3.5.1.- Distingue les rôles respectifs, les spécificités et les complémentarités
des différents intervenant auprès des adolescents en difficulté. |
