La concordance des temps.

"Le projet, ou du moins la tentation, était déjà vieux de plusieurs mois;..."
Robert Louis Stevenson. " Un mort encombrant"
"Le temps est de fait la matière première de tout projet. "
Lestage A, Belmas P.

Pas de projet sans durée, sans le temps nécessaire à sa mise en oeuvre , à sa réalisation et enfin à son évaluation. Le projet a-t-il réussi ? a-t-il échoué ? Quels indicateurs s'est-on donnés pour mesurer cette réussite ou cet échec. " Tout projet implique une conscience vécue du temps englobant le passé, le présent et l'avenir dans une même vue" (Danvers.92).
Il est nécessaire d'avoir, sinon la vie devant soi, du moins un temps " opératoire "(Boutinet 96) qui permettra de mener à bien, de faire aboutir, de conduire, de s'engager dans un projet. Celui qui vit " au jour le jour " peut-il véritablement avoir un projet?
Le projet serait " une conduite d'anticipation" (Figari.91) "Il consiste à s'adapter, à prévoir ou à imaginer l'avenir, à planifier l'action au moyen de scénarios. En cela, il est à la fois prévision et prospective (...) (Boutinet 1987).Cette anticipation suppose également que l'individu ne subisse pas les événements, cela suppose également qu'il bénéficie d'un relatif " confort" à la fois matériel, affectif et psychologique. La précarité mettant la personne aux prises avec un temps limité, court, compromet l'élaboration et a fortiori la réalisation de projets.
"Les projets sont l'expression d'objectifs à atteindre par un ensemble de moyens spécifiques et selon un horizon déterminé; ils supposent une représentation des chances raisonnables de réussite ( un sentiment de maîtrise du temps), la présence de stratégies d'action à court et moyen terme, voire à long terme, ainsi qu'une perspective d'avenir ; en ce sens, ils sont constitutifs des conceptions occidentales. ( Pronovost . 96). Nous ne sommes donc pas tous égaux devant le projet, parce que nos représentations de l'avenir sont différentes, que nos possibilités d'agir sont également déterminées par notre environnement. En ce qui concerne les élèves en difficulté(s), le temps est trop souvent celui du retard : retard par rapport aux compétences attendues et retard dans la scolarité. "En effet, ces élèves se retrouvent, par un retard accumulé, à la marge des cursus ou des parcours normalisés. Ces difficultés, provoquant de fait un écart avec la norme scolaire, ont contribué à faire disparaître les repères temporels de l'élève. " (Lestage;Belmas. 97 )
Le rapport au temps est essentiel : l'élève qui réussit à l'école sait "où" il est mais également "quand" il est. Dans l'ouvrage qu'ils consacrent à la notion de projet, A.Lestage et P.Belmas évoquent cette relation au temps : " Chez ceux qui ont réussi, on observe cette constante : une bonne connaissance de la structure scolaire, des cursus présents et futurs, des possibles offerts. L'élève, autrement dit, sait se repérer dans le système et a, de façon plus ou moins diffuse selon son âge, l'idée de durée des études présentes à l'esprit, qui justifie le passage d'une classe à l'autre, sans être outre mesure surpris ou dérouté. " (Lestage;Belmas. 97).
L'élève doit " se voir " dans la classe suivante, il doit également "se voir" à la fin de l'année scolaire ; pour cela il doit trouver ou au moins donner un sens à son activité en classe. Ce n'est pas facile pour un enfant de six ans, ce n'est pas facile non plus pour un collégien , un lycéen ou un étudiant. Il y a sans doute, dans cette relation au temps "réel", une part d'imaginaire , de rêve ou d'ennui qui peut venir la perturber. L'enfant ne se projette plus, il s'évade et se réfugie. "Il se crée une conscience mélancolique où le jeune laisse les événements décider pour lui. Cette dérive est décrite dans la dérision, le désespoir et les petites combines à courte vue puisqu'il n'y a pas de projet et pas d'avenir " Mon avenir, je ne le vois pas, c'est tout " ( Dubet.87).
Hélène ( la belle ) ne se voyait pas revenir à Troie parce qu'elle avait le don de lire l'avenir et qu'elle avait vu que les choses n'allaient pas se passer comme prévu. Pour les élèves en difficulté et les enseignants qui n'ont pas tous ce don, les projets, s'ils sont nécessaires, sont difficiles à élaborer parce qu'il faut en quelque sorte substituer un temps individuel à un temps collectif, instaurer de la durée là où il a souvent, et ce pour des raisons structurelles, que de la vitesse.
Le temps est pris en compte pour les projets institutionnels ( projet d'école, de cycles...) il reste à le diffuser dans les projets d'apprentissage. "C'est cet ensemble d'actions, ce réseau de projets, institutionnels ou non, explicites ou pas, que l'on conviendra d'appeler le dispositif de réussite scolaire."(Lestage;Belmas. 97)
 

T.B

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