Pédagogie par objectifs
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" Cependant ce modèle rationnel d'enseignement
qui ne repose sur aucun modèle explicité d'apprentissage,
reste très néo-behavioriste : l'élève aurait
des "lacunes" que l'enseignant "peut combler" en agençant
certaines conditions d'apprentissage, mais comment l'élève
réalise-t-il les tâches données, Bloom ne le précise
pas. Comme le signale M.Huberman (1988), analysant les caractéristiques
de la pédagogie de la maîtrise, " Carroll et Bloom n'ont
pas élaboré de théories des tâches"...et
"si ce modèle s'est avéré très efficace
notamment chez les élèves ne maîtrisant pas l'ensemble
des prérequis au début d'une séquence d'apprentissage...il
reste à expliquer les mécanismes en jeu à différentes
étapes du processus d'apprentissage". Marguerite Altet |
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" Si la pédagogie des objectifs est une pédagogie de la détermination, la pédagogie du projet se veut être une pédagogie de l'incertitude. Les buts ne sont plus le centre du dispositif mais seulement l'un des éléments, élément régulateur de l'action à entreprendre, élément certes important mais à la condition d'être resitué dans le contexte qui lui donne sa pertinence. [...] [...] La seule évaluation critériée de la pédagogie par objectifs est insuffisante pour rendre compte de la réalisation d'un projet. Sauf à vouloir retomber dans une logique de l'enseignement, c'est donc une évaluation multicritériée qu'il s'agit de mettre en place; cette évaluation avoisine ce que nous aurons à dire ultérieurement concernant l'évaluation de tout projet. " Jean-Pierre
Boutinet |
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" Le courage n'est pas ici renonciation à des "objectifs", à l'élaboration d' "outils " , de " points d'appui" et de "dispositifs " pédagogiques dont l'auteur rappelle l'importance cruciale; il consiste à faire entendre, fortement, au point de déranger, peut-être, ceux qui avaient cru pouvoir s'installer dans l'assurance d'une possible maîtrise et scientificité de l'acte péadgogique-éducatif, que l'éducation est " une activité étrange" où jamais " la moindre relation de cause à effet ne pourra être établie formellement " entre l'activité de l'éducateur et le développement de l'éduqué. Meirieu note qu'établir une telle relation de causalité " serait confondre l'éducation d'une personne et la fabrication d'un objet. " Francis Imbert |
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" Le projet de tout ce courant de l'analyse par objectifs, improprement nommé " pédagogie par objectifs " est d'aider l'enseignant à clarifier sa pratique éducative en précisant les objectifs qu'il cherche à faire atteindre à ses élèves. Il convient ainsi de définir les objectifs visés, de déterminer les méthodes généralement progressives pour cerner les objectifs opérationnels escomptés, et de prévoir l'évaluation pertinente. " Francis Imbert |