Il apparaît que certains élèves sévèrement handicapés ont besoin pour poursuivre leur parcours scolaire d'être accompagnés individuellement pour réaliser certains gestes, certaines tâches de la vie quotidienne à l'école, au collège ou au lycée.

Dans les structures d'intégration collective (CLIS ou UPI), l'hétérogénéité des groupes et la complexité des actions éducatives et pédagogiques nécessaires à la réussite des projets d'intégration rendent souhaitable auprès des enseignants la présence d'un autre adulte susceptible de leur apporter une aide.

Ce sont deux fonctions des auxiliaires d'intégration scolaire.

Depuis l'adoption de la loi du 17 octobre 1997 pour la création de nouvelles activités pour l'emploi des jeunes (le plan « Emploi-jeunes »), c'est le plus souvent des jeunes femmes et des jeunes hommes qui, dans leur parcours d'insertion professionnelle souvent orienté vers un métier éducatif ou social accèdent à ces emplois dont le financement principal est assuré par l'État.

Dans le premier cas (accompagnement personnel d'un élève) c'est assez fréquemment des auxiliaires qui ont été recrutés par des associations ou des collectivités (communes, départements ou régions) qui les mettent à la disposition des établissements scolaires pour ce travail auprès d'un élève handicapé.

Dans le second cas (aide à l'intégration collective) il s'agit toujours d'aides-éducateurs, c'est-à-dire d'emplois jeunes recrutés directement par l'éducation nationale et dont l'action s'inscrit dans le projet d'école ou d'établissement.

Leur action, très bénéfique, s'inscrit dans le cadre des projets d'intégration qui précisent les tâches qui leur sont confiées et leur mode de collaboration avec les enseignants et les autres personnels spécialisés.

Lorsqu'il s'agit d'une situation d'intégration individuelle, il est souhaitable que ce soit la commission d'éducation spéciale qui définit le projet d'intégration qui évalue les besoins d'accompagnement de l'élève et qui préconise l'intervention de l'auxiliaire.
Progressivement, les expériences déjà réalisées dans plusieurs départements vont être étendues et les services d'auxiliaires d'intégration trouveront place dans les dispositifs départementaux pour la scolarisation des enfants handicapés que doivent mettre en place, au fur et à mesure de leur création, les groupes de coordination HANDISCOL'.
 

" Les élèves handicapés ayant besoin d'une assistance pour se déplacer, s'alimenter ou pour des soins courants, doivent dans toute la mesure du possible trouver au sein de l'école des personnels (...) susceptibles d'apporter cette aide.
(...) Dans certains cas, lorsque l'établissement scolaire ou la collectivité locale ne sont pas en mesure d'apporter cette assistance particulière, les membres de l'entourage de l'élève handicapé peuvent apporter cette aide en accord avec le directeur ou le chef d'établissement."
Circulaire du 29 janvier 1983.

" Pour les élèves profondément handicapés, ( notamment handicapés moteurs lourdement atteints ), une aide à la vie quotidienne par une tierce personne pourra être requise. "
Circulaire du 17 mai 1995.

Voir :
A quoi servent les réunions de l'équipe éducative ?