Les unités pédagogiques d'intégration (UPI) constituent des dispositifs permettant des regroupements pédagogiques d'adolescents présentant un handicap mental au sein d'un collège. Elles se développent progressivement depuis 1995.

Les élèves d'une UPI sont âgés de 11 à 16 ans. Ils présentent des difficultés qui rendent difficile leur intégration individuelle dans une classe ordinaire, sans pour autant nécessiter l'admission dans un institut médico-éducatif (IME).

Les UPI, dont l'effectif est limité à 10 élèves, sont confiées à un enseignant spécialisé qui organise les activités pédagogiques et éducatives adaptées. Comme pour les CLIS dans le premier degré, chaque adolescent, selon ses capacités, peut participer régulièrement ou plus occasionnellement aux activités d'une classe du collège.

Les élèves de l' UPI s'insèrent dans la vie scolaire de l'établissement où ils trouvent des occasions d'insertion sociale et de coopération avec les autres élèves. La présence d'élèves handicapés est considérée comme un enrichissement pour tous les élèves, qui expérimentent dans la vie quotidienne les valeurs de tolérance et de solidarité qui constituent un point fondamental des objectifs de l'éducation.

Comme dans les écoles disposant d'une CLIS, on peut trouver dans les collèges où fonctionne une UPI un ou plusieurs aides-éducateurs effectuant un travail d'auxiliaire d'intégration scolaire sous la responsabilité de l'enseignant de la CLIS et du principal du collège. Leur action, dans la classe ou en dehors de la classe, est destinée à faciliter la vie quotidienne des élèves handicapés parmi les autres dans l'ensemble du temps scolaire.

Par une convention entre le collège et un service spécialisé (SESSAD), les soins et les rééducations répondant aux besoins de chaque jeune sont assurés dans le cadre de leur projet individuel d'intégration. C'est donc la CCSD et la CDES qui sont conjointement chargées de se prononcer sur ces orientations.

  Enfin, on s'efforce d'organiser dans une UPI, en plus de la poursuite des acquisitions dans les domaines de l'enseignement général, une préparation à la vie professionnelle correspondant aux situations de chaque futur adulte handicapé. Cette préparation peut prendre la forme d'une collaboration avec les sections d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) qui existent dans certains collèges, ou avec les sections d'enseignement professionnel des instituts médico-éducatifs (IML, IMPRO) qui disposent d'ateliers pédagogiques.

Pour les autres catégories de handicaps (sensoriels et moteurs), certains collèges disposent déjà de dispositifs semi-collectifs d'intégration. Ces expériences vont être prochainement développées sur le même modèle que les UPI regroupant des adolescents atteints de déficiences intellectuelles.

" Le civisme, la solidarité, le respect des autres et de leurs différences sont des valeurs reconnues et promues par l'institution scolaire toute entière."
Circulaire du 17 mai 1995.

" L'élève admis dans une UPI doit se situer dans une dynamique de progrès lui permettant de poursuivre des apprentissages de nature scolaire. Par ailleurs, il doit être capable d'assumer les contraintes et les exigences minimales de comportement qu'implique la vie au collège, et avoir acquis une capacité de communication compatible avec des enseignements scolaires, les situations de vie et d'éducation collective ."
Circulaire du 17 mai 1995.

Voir :
Qu'est-ce qu'un SESSAD ?
Après vingt ans, comment s'organise la prise en charge des personnes handicapées ?
A quoi servent les commissions de l'éducation spéciale ?