Domaine : écrit
Niveau : cycle 2 (CLAD)
Finalités : Proposer aux élèves d'écrire à partir d'une situation simple, les "autoriser" à produire, utiliser leurs capacités créatives.
Intention : S'inspirer de la médiation cognitive dans le cadre d'une activité d'écriture. " Dans le cas du binôme imaginatif, la médiation cognitive impose des principes essentiels. D'une part, les mises en relation et la perception des "détails" concernent les réseaux thématiques et associatifs [...], le capital de mots peu à peu constitué autour du binôme et des récits [...]. ("Penser pour apprendre")
Situations : Chaque élève dispose de deux images (d'autres situations ont été proposées à partir de deux mots): celle représentant un robot ou un magicien (pour tous) et une seconde que les élèves ont choisi dans une boîte que nous leur avons présentée. Ces images ont été sélectionnées en fonction de leurs "distances" thématique avec la première. (Robot/ours blanc - robot/oiseau - robot/ poisson - robot/carottes, magicien/champignon, magicien/bateau etc.)

Modalités : Les deux enseignants ont été présents tour à tour auprès des élèves pour les aider à verbaliser les différentes idées, transcrire l'ensemble ou une partie du texte pour les élèves les plus en difficulté.

Remarques : Les élèves, le plus souvent en grande difficulté dans le domaine de l'écrit (pour diverses raisons), ont bien perçu la situation et ont tous entrepris de mettre en relation les deux images pour produire un récit très court. Sans faire intervenir la norme orthographique, l'analyse de quelques traces permet de mieux approcher les difficultés des élèves dans le traitement de l'écrit en production.

Les élèves feront ensuite une sélection dans l'ensemble des phrases produites qu'ils ré agenceront pour constituer un nouveau texte.

Voir quelques productions Voir les traces produites

* "Dans Grammaire de l'imagination, Gianni Rodari propose la technique créative du binôme imaginatif. Il se réclame à la fois d'Henri Wallon pour qui la pensée se forme par couples et d'une esthétique contemporaine de l'étrangement et du dépaysement." in "Penser pour apprendre. Regard critique sur l'éducation cognitive à l'école". Jean-Loup Héraud et Marc Prouchet.