Identification de mots

Domaine : lecture
Niveau : cycles 2 ( lecteurs débutants, lecteurs en difficulté )
Finalités : travail sur la notion de mot.
Intentions : travailler sur les compétences de reconnaissance/identication de mots.
Situations : en individuel, en regroupement d'adaptation, sous forme d'ateliers dans la classe.
Modalités : Comment fais-tu pour lire ce mot ? Comment pourrais-tu faire ... ? Comment as-tu fait ... ?
La lecture des différents mots est présentée comme une situation-problème : l'adulte recueille et analyse les différentes hypothèses formulées et les stratégies utilisées dans la prise d'indices nécessaire à l'identification des mots. Les mots sont présentés hors contexte littéral.

Mots-puzzles

Domaine : lecture
Niveau : cycles 2 ( lecteurs débutants, lecteurs en difficulté )
Finalités : travail sur la notion de mot.
Intentions :

1. amener les élèves à prélever différents indices pour constituer des mots.
2. Travailler sur le codage graphèmes/phonèmes.
3. Valider les solutions retenues en ayant recours au sens . ( Le lexique dans l'exemple est constitué par des noms d'animaux )

Cette situation-problème ponctuelle peut s'inscrire dans un projet plus global.

Situations : en regroupement d'adaptation, sous forme d'ateliers dans la classe.
Modalités : les éléments des puzzles ( la quantité peut varier de même que le choix des mots ) sont présentés sur la table. Les élèves essaient d'assembler les puzzles : lorsqu'un élève pense avoir trouvé une solution, il lit le mot assemblé . Si le mot est le bon ( la vérification sera faite par le groupe) l'élèves conserve les deux éléments du puzzle. ( l'implication et la motivation des élèves sont généralement bonnes ) .

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Reconnaissance/Identification de mots

Domaine : lecture
Niveau : cycles 2 ( lecteurs débutants, lecteurs en difficulté )
Finalités : travail sur la prise d'indices et l'identification des mots.
Intentions :

1. amener les élèves à prélever différents indices pour identifier des mots.
2. Travailler sur le codage graphèmes/phonèmes.
3. observer les comportements des élèves
4. Situations : différenciation, sous forme d'ateliers dans la classe. Ce type de support est très facile à réaliser.
   Modalités : cinq mots sont à placer sur une plaque. Dans chaque cadre vide, de la même taille que les étiquettes, se trouve un détail du dessin (ou de la photographie) correspondant à l'un des mots qu'il faut trouver.

Le morpion des mots

Domaine : langue écrite
Niveau : cycle 2 ( lecteurs débutants, lecteurs en difficulté )
Finalités : le but du jeu est de réaliser une ligne de trois mots contenant une similitude phonémique en plaçant des étiquettes mots une à une sur une grille de 9 cases (sur le principe du morpion.)
Déroulement : Etiquettes-mots retournées sur la table : chaque élève, à tour de rôle, place un mot sur la grille après l'avoir identifié.
Situations : L'élève qui, en plaçant son mot, réalise une ligne (verticale, horizontale ou diagonale) gagne un point. Le jeu peut se poursuivre jusqu'à ce que la grille soit complète ou qu'il ne soit plus possible de réaliser une ligne.
Intentions : selon le choix des mots : travailler sur les confusions phonémiques ou graphémiques; consolider la connaissance du code.
Favoriser la reconnaissance de mots par perception visuelle : chaque élève doit reconnaître les mots déjà placés pour placer le sien.
Encourager à la verbalisation de ses connaissances sur le code : l'élève doit justifier la réalisation d'une ligne.

Objectifs "secondaires" : mise en oeuvre d'une stratégie de jeu.

Exemple de situation en cours de jeu

Mots [g/j]

Un élève tire le mot pigeon ; il le place entre gymnase et genou et réalise ainsi une ligne.

Jeu de lecture syllabique

Domaine : langue écrite
Niveau : cycle 2 ( lecteurs débutants, lecteurs en difficulté )
Description : Voici un jeu qui se compose de 4 feuilles à imprimer 2 par 2 recto verso (images d'un côté, mots de l'autre) ensuite on découpe chaque morceau.
Finalités : Les enfants doivent reformer les mots en associant les syllabes par deux (je n'ai choisi que des mots de deux syllabes). Pour vérifier que l'écriture du mot est correcte on retourne les assemblages et on voit apparaître le dessin correspondant au mot. J'ai imprimé par ailleurs les images sur une autre feuille, puis je les ai découpées de façon à avoir des plaques de 4 images qui servent de supports aux enfants pour savoir ce qu'ils doivent écrire. J'ai veillé à ce qu'une syllabe n'apparaisse pas deux fois. J'ai mis dans des sacs congélation zippés deux supports puis les étiquettes syllabes/dessins correspondantes.
Déroulement : Je demande aux élèves de mettre sur la table toutes les étiquettes de façon à ne voir que les syllabes, puis on regarde ensemble les dessins représentés sur chaque support et on dit les mots qu'il va falloir retrouver.
Situations : Puis par deux ils posent sur les supports les syllabes. Quand les dessins sont recouverts, ils retournent les paires de syllabes et si le dessin qui apparaît est le même que sur le support ils ont gagné, et sont très contents en général d'autant que j'ai imprimé les supports en noir et blanc, les étiquettes mobiles sont en couleur, ils ont du plaisir à voir les dessins apparaître en couleur.

Télécharger les mots coupés zippés

J'espère que mes explications sont assez claires, je regrette de ne pas avoir de photos du jeu en cours de déroulement. N'hésitez pas à demander plus de renseignements.