INTRODUCTION :
Citation A Philip "Comment faire un projet d'avenir si l'on est tenaillé
par son passé"
Rappel des textes : loi 89 art 8, mission insertion, rôle segpa orientation
Problématique : Montrer que la finalité de la construction du projet d'orientation professionnel des élèves accueillis en SEGPA correspond à la mise en place d'un projet de vie dans la société pour se sortir d'une situation d'échec trop souvent prédéterminée.
Hypothèses : Faire admettre à l'élève
son passé à l'élève pour commencer à construire
un avenir, sans quoi tout sera toujours parasyté
Construire un projet réaliste face aux contraintes socio-économiques
du bassin d'emploi
Rôle de la SEGPA est de préparer le mieux possible l'élève
à sa réalité future
Annonce du plan
I/ SE LIBERER DE SON HISTOIRE PERSONNELLE :
Public de la SEGPA face aux interférences extérieures :
* Particularités du public accueillis à la Segpa Pergaud
* Contraintes et attentes de l'environnement extérieur
* L'élève de SEGPA face à ces contraintes et ses
représentations : impressions premières des élèves
de 3ème face à leur avenir pro
Apprendre aux élèves à mieux se connaître :
* Le Projet Individuel de Formation dans les deux premiers cycles de
la SEGPA
* Les entretiens d'explicitations individuels: analyse de séquence
SEGPA "lieu où on a un présent" :
* Identification de buts à courts termes : l'importance de la
pédagogie de projet en SEGPA
* Exemple de projet réalisé à la SEGPA Louis Pergaud
Conclusion : Redonner envie aux élèves de mettre
en place et de réaliser des projets à court terme => recherche
d'un projet d'orientation ( c'est avoir admis son passé pour mieux
vivre le présent et commencer à construire l'avenir, si le
passé n'est pas admis (juste ou injuste), il parasitera toujours
les travaux)
II/ CONSTRUIRE UN PROJET D'ORIENTATION REALISTE :
Découverte d'un large panel de métiers :
* Exemple d'une progression de découverte de métier dans
les deux derniers cycles de la SEGPA
* Liaison atelier enseignement général : découvrir
les champs technologique et professionnels de la SEGPA et ceux du réseau
Observer autour de soi :
* Identifier des personnes ressources
* Travailler sur les représentations de l'élève
sur le métier : séquence d'entretien avec des élèves
* Faire émerger un questionnement sur le métier : séquence
de préparation de questions sur un métier
Expérimenter :
* Les visites d'entreprises : préparation, description et analyse
d'une visite
* Visite d'un lieu d'apprentissage : description et analyse d'une visite
* Les périodes de stage en entreprise : objectif, préparation,
enquête, suivi.
Conclusion : objectif choisir une orientation réalisable
et raisonnée et essayer d'être le plus proche des réalités
de l'emploi du bassin nord Haute Marne
III/ EFFECTUER DES DEMARCHES POUR REALISER UN PROJET :
Evaluer ses expériences :
* Exploitation des visites : exposition aux parents, carnet personnel
de suivi (à réaliser)
* Evaluation du stage par l'élève : un exemple de réussite,
un exemple où le stage n'a pas plu ou pas réussi : explication
=> entretien et projets des élèves après stage, nouvelles
orientations si nécessaire
* Rapport à la réalité : les besoins du bassin
de l'emploi : séquence
Rechercher une formation adaptée :
* Etude des différents types de formation : exemple de séquence
* Rencontre avec des formateurs : exemple d'entretien ou questionnaires
Accompagnement de l'élève dans son orientation : éducation au choix de carrière
* Bilan pour la classe de 3ème étudiée
* La construction d'un livret de compétence
* Une issue de secours la Formation Qualifiante en SEGPA
* La liaison SEGPA-LP
Conclusion : Détermination du choix et nécessaire
suivi des élève après orientation
CONCLUSION GENERALE :
* Rappel problématique
* Rappel des idées générales du mémoire
* Bilan après deux ans d'expérimentation à la SEGPA
du collège Louis Pergaud
* Ouverture vers la mise en réseau SEGPA-LP-CFA