Les compétences en lecture, calcul et géométrie à l'entrée en sixième

En septembre 1997, sur sept élèves entrant en sixième, six maîtrisent au moins les compétences de base en lecture requises à la fin du cycle des approfondissements du primaire; un élève n'at-teint pas ces compétences, et ne saisit donc pas l'information explicite d'un texte; un élève sur deux maîtrise uniquement les compétences de base; un entrant en sixième sur quatre maîtrise aussi les compétences approfondies (reconstituer l'organisation de l'explicite) et près d'un sur treize comprend l'implicite d'un texte (compétences remarquables).

En calcul, sur trois élèves entrant en sixième, deux maîtrisent au moins les compétences de base et un n'atteint pas ces compétences, c'est-à-dire n'a pas une connaissance suffisante des nombres entiers; près d'un élève sur deux atteint unique-ment ces compétences de base; un sur sept maî-trise aussi les compétences approfondies; enfin, un élève sur trente sait résoudre des problèmes nécessitant d'organiser une démarche et de justi-fier une réponse (compétences remarquables, non exigibles à l'entrée en sixième).

Enfin, en géométrie, sur quatre élèves, trois maî-trisent au moins les compétences de base et un ne les maîtrise pas, et semble donc ne pas connaître ou ne pas savoir tracer les figures usuelles dans le plan; trois élèves sur cinq maîtri-sent uniquement ces compétences de base; un sur sept maîtrise les compétences approfondies; enfin, seulement un sur quarante maîtrise l'en-semble des compétences.

En 1997, plus de la moitié des entrants en sixième (55 %) ont un niveau identique en calcul et en géo-métrie, 46 % ont un niveau identique en lecture et en calcul. Par ailleurs, près de 15 % des élèves à l'entrée en sixième sont en deçà des compé-tences de base en calcul et en géométrie, et près de 10 % des élèves en deçà des compétences de base en lecture et en calcul.
E Méthodologie. À partir des épreuves de l'évaluation à l'entrée en sixième de septembre 1991, items de lecture en français et de calcul et de géométrie en mathématiques ont été répartis en trois groupes de compétences qui sont:

on lecture:
- compétences de base: saisir l'information explicite d'un texte;

- compétences approfondies: reconstituer l'organisation de l'explicite;

- compétences remarquables: découvrir l'implicite d'un texte.
 

en calcul:
- compétences de base: connaître et utiliser les entiers;
- compétences approfondies: connaître et utiliser les décimaux, résoudre des problèmes simples;
- compétences remarquables: résoudre des problèmes nécessitant l'organisation d'une démarche, justifier une réponse.

en géométrie:
- compétences de base: connaître et tracer les figures usuelles dans le plan;
- compétences approfondies: maîtriser le voca-bulaire géométrique, réaliser des travaux géomé-triques à partir de données;
- compétences remarquables: réaliser des tra-vaux géométriques nécessitant un choix ou l'or-ganisation d'une démarche, justifier une réponse.

Conformément aux principes en vigueur, le seuil de réussite a été fixé pour chaque compétence à 75 % des items. Par exemple, un élève maîtrise donc les compétences approfondies s'il a répondu correctement à au moins 75 % des items du bloc des compétences de base et à au moins 75 % des items du bloc des compétences appro-fondies, mais à moins de 75 % des items du bloc des compétences remarquables.

 

Répartition des élèves de sixième selon leurs niveaux de compétences en lecture, en calcul et en géométrie.
Septembre 1997
    
%
 
Lecture
Calcul
Géométrie
Ne maîtrisent pas les connaissances de base
14,9
33,3
23,5
Maîtrisent uniquement les connaissances de base
50,6
48,0
59,1
Maîtrisent aussi les compétences approfondies
26,6
15,3
14,7
Maîtrisent en outre les compétences remarquables
7,9
3,4
2,7
Ensemble
100,0
100,0
100,0

Répartition des élèves de sixième selon leurs niveaux de compétences croisés en géométrie et en calcul.
Septembre 1997
      
%
   
Calcul
    
Géométrie
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 1
15,0
7,7
0,7
0,1
Niveau 2
16,9
33,8
7,8
0,7
Niveau 3
1,4
5,9
5,7
1,8
Niveau 4
0,1
0,6
1,1
0,9

Lecture : 15,0 % des élèves ne maîtrisent les compétences de base ni en géométrie, ni en calcul ; 0,9 % des élèves maîtrisent l'ensemble des compétences en géométrie et en calcul.

Répartition des élèves de sixième selon leurs niveaux de compétences croisés en lecture et en calcul.
Septembre 1997
      
%
   
Calcul
    
Géométrie
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 4
Niveau 1
9,6
4,7
0,4
0,0
Niveau 2
20,2
26,2
4,0
0,3
Niveau 3
2,8
13,9
8,2
1,7
Niveau 4
0,4
3,4
2,8
1,5

Lecture :9,6 % des élèves ne maîtrisent les compétences de base ni en calcul, ni en lecture ; 1,5 % des élèves maîtrisent l'ensemble des compétences en calcul et en lecture.

Niveau 1 Groupe des élèves qui ne maîtrisent pas les compétences de base.
Niveau 2 Groupe des élèves qui maîtrisent uniquement les compétences de base
Niveau 3 Groupe des élèves qui maîtrisent aussi les compétences approfondies
Niveau 4 Groupe des élèves qui maîtrisent en outre les compétences remarquables.

 
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